Проведение сочинения

До сих пор единственно возможным для итоговой работы был вариант 3-4-х (а то и 6-ти)часового письменного экзамена, когда учащийся готовится к нему, накапливая материал по предмету и иногда тренируясь в написании сочинения. Возможность попробовать себя в создании текста в течение 4 часов ему будет предоставлена всего один раз (и дважды – переписать его). Да, и еще одно важное замечание об этой форме экзамена: потом этот навык выпускнику вряд ли пригодится. Сложно придумать, когда еще перед ним будет поставлена задача за четыре часа написать текст на заданную тему. Тогда как совершенно очевидно, что умение проведения проекта и его речевого оформления и защиты может оказаться очень полезным.

Нам кажется правильным подход, когда учащийся в течение довольно продолжительного времени проводит самостоятельное исследование (проект), постепенно оформляет текст (презентацию, иллюстрации и т.п.) и защищает проект устно перед аудиторией.

Какие проблемы вы видите в таком подходе? Существуют ли пути их решения?

Подсказка:
  1. Решение обязательно должно быть связано с одной или несколькими проблемами.
  2. Вы можете предложить решение для проблем, описанных любыми участниками.
"Нам кажется правильным подход, когда учащийся в течение довольно продолжительного времени проводит самостоятельное исследование (проект), постепенно оформляет текст (презентацию, иллюстрации и т.п.) и защищает проект устно перед аудиторией."

Такую работу учащиеся проводят, готовясь к школьной и городской научно-практической конференции. Но принимают участие в конференциях единицы. Я каждый год проверяю такие работы на городской НПК, слушаю защиту учащихся. 95 % работ скачены с интернета, имеют реферативный характер.
Не все дети могут писать исследовательские работы (проект). На детей из каких школ идет ориентация? Спуститесь на землю. В 10 класс приходят не только грамотные дети, имеющие 4 и 5 по предметам. Приходят все. Есть учащиеся, которые с трудом переползают минимальный порог по русскому языку. Снизили минимальный балл по русскому до 24, еще большее количество получили аттестат. Снизить до 10 баллов, тогда вообще успеваемость 100 % будет. Разве такой ребенок сможет провести исследование, оформить текст, презентацию? И такие дети не единицы. Не могут все заниматься исследовательской деятельностью. Есть пытливые умы, они совершают открытия. А есть исполнители, они этими открытиями пользуются.
Рейтинг: 4,27
Давайте говорить открыто и правдиво. Наша современная молодежь прагматична, временами более чем. Получив "зачет" в декабре, многие выпускники поменяли свое отношение к литературе не в положительную сторону, думаю учителя-практиканты (подразумевается не молодые специалисты, а непосредственно работающие в 11-х классах) со мной согласятся. Может, я покажусь некомпетентной, но я не совсем поняла основную задачу проведения сочинения: если привлечь читателя, то прочитав 4-5 произведений школьной программы, большинство детей на этом остановилось; если проверить навыки написания сочинений, умений высказывать свои мысли, приводить доводы и т.д., то, опять-таки, многие, во-первых, идут по шаблонам, во-вторых, разве другие предметные ЕГЭ не занимаются этим же? А что изменит замена сочинения на проект? Психика современного подростка неустойчива. Мы постоянно подвергаем его стрессу, когда вводим различные изменения в сдаче экзаменов. Сама процедура проведения ЕГЭ стрессовая, а тут еще изменения. Изначально ребенок готовится и слышит об одном, приходит в 11 класс-получает другое. На мой взгляд, к сдаче экзаменов в измененном виде необходимо готовить следующий выпуск, а не непосредственный, как произошло в этом году.
По поводу формы проведения экзамена. Я бы предпочла билетную форму сдачи экзамена по всем предметам ( 2 вопроса по теории), плюс практическая часть-сочинение. Мне кажется, такая форма лучше отображает имеющиеся у обучающихся ЗУНы.
| 1
Рейтинг: 6,62
Шаблоны - это не рабочий инструмент. Рабочий инструмент - это русский язык, и надо научить детей так уметь пользоваться им, чтобы получалось действительно СОЧИНЕНИЕ. В русском языке огромное богатство выразительных средств, пусть они будут опорой в работе одиннадцатиклассников. И сегодня проблема в программе по русскому языку для 10-11 классов: нужно увеличить ее практическую направленность, возможно и через лингвистические проекты.
Для решения проблемы необходимо её вычленить. В представленных мнениях неправомерно представлены как синонимы 1) сочинение, 2) проект, 3) научно-исследовательская работа, 4) реферат, 5) учебное исследование. Одного решения для проблем разного типа не может быть по определению. Выберем одну.
Сочинение отпадает, поскольку предлагают его заменить.
Проект отпадает, поскольку он не может быть реализован без ресурсного обеспечения и в короткий отрезок времени.
Научно-исследовательская работа отпадает, поскольку это длительный процесс, требующий специальной подготовки.
Реферат отпадает, поскольку уже достаточно скомпрометировал себя и в школе и в вузе.
Учебное исследование может быть проведено в ограниченное время с использованием ограниченного круга ресурсов.
Если обучающийся получает право выбора: писать традиционное сочинение или провести учебное исследование, он должен получить конкретное диагностируемое задание, ограниченный, но достаточный для исследования круг ресурсов и ограниченное, но достаточное для проведения учебного исследования время.
Данный вариант экзамена применим к любому учебному предмету, меняется только ресурсная база.
Чтобы обучающиеся справлялись с экзаменом не нужно "натаскивание" на предмет, но насущно необходимо преподавание предмета осуществлять по алгоритму исследования, чтобы обучающийся привык применять исследовательский инструментарий и понял алгоритм построения исследования. Термином "научное" злоупотреблять не следует, дабы не девальвировать его значение.
Писать сочинения нужно с 5 класса. Развивать эти способности, а не просто отписки какие-то: сдал -не сдал работу. Требовать от учеников выполнять все критерии по написанию сочинений, работать над речевыми и грамматическими ошибками. Возможно, к выпускным экзаменам ученик и будет готов. Но количество часов отведено на письменные работы мало Например, в 7 классе они с трудом усваивают такие сложные темы, как "Причастие" и "Деепричастие", вот там бы и поработать над речевыми ошибками при употреблении этих частей речи.
Конечно, в первую очередь, это работа учителя.
Сейчас сдавая экзамены, выпускник работает 4 часа, может ли этот же ребенок высидеть 6 часов при этом результативно работая? Трудно ответить, каждый по-своему индивидуален. Но если такая работа будет все чаще практиковаться, то опыт даст хорошие результаты. А у нас в последние годы все наскоком да силком.
| 1
Рейтинг: 0,03
Защита проекта приведет к тому, что выпускник, работая над ним, будет использовать выдержки из рефератов, сочинений и т.п. Это приведет к очередному списыванию.
| 1
Рейтинг: -0,14
Очень часто вместо проекта представляют обычный реферат только потому. что сам учитель не до конца понимает. что это такое. Однако идея защиты проекта, возможность услышать ученика, задать ему вопросы, а не читать письменные работы, которые часто созданы под копирку, представляется мне заманчивой.
| 2
Рейтинг: 16,20
Подготовка научно-исследовательской работы - дело не менее хлопотное для учителя и для ученика. чем сочинение. Здесь есть много вопросов: как в дальнейшем эта работа поможет ученику набрать баллы при поступлении? Какова должна быть тема исследования? Или круг тем будет обозначен заранее, как круг тем сочинения? В любом случае, сочинение проще и прозрачнее. Я думаю, не нужны словесникам такие перемены. Им и так хватает: ЕГЭ по русскому - обязательное для всех учащихся, литературу выбирают тоже, да ещё сочинение. Исследование, проект, реферат могут курировать любые предметники.
| 1
Рейтинг: 0,03
И учителя, и дети, а особенно родители воспринимают любую форму экзамена прагматично: зачем это нам и какие бонусы даст. Так рассуждает большинство. И не стоит возмущаться: современность диктует свои законы. Поэтому, что бы мы ни придумывали, какие бы идеалистические проекты формирования личности ни строили, как бы ни призывали родителей и детей полюбить сочинение, они будут искать обходные пути и сдавать экзамен, не вкладывая душу, а учитывая критерии .И сдадут, потому что общественного осуждения глупости нет, критерии проверки сочинения примитивные, школе и управлению не нужны несдавшие. А вузы вообще отказались серьезно воспринимать эту работу, и никто не может их заставить. Коллеги, простите, но давайте без фанатизма и наивности.Проекты будут такие же чудовищные, как и сочинения сегодня. А про 15 процентов прекрасных учеников я промолчу. Так что будем писать сочинение и радоваться, что умные люди есть в любом поколении.
Рейтинг: 10,90
Ученик и учитель начинают понимать друг друга в сотворчестве, сотрудничестве, это не лозунг, а эмпирически полученное знание. Филология изначально предполагает любовь к слову Проекты, основанные на исследовании концепта в тексте, практически всегда ведут учителя и ученика к пониманию авторской позиции, учат следовать за автором. Работа над таким проектом и его защита - благо для ученика и учителя. Здесь один критерий ,определенный задачей проекта, насколько ученик приблизился к пониманию авторской позиции.
Проекты, изначально основанные на сопоставлении текстов, требуют другого подхода и других критериев оценивания. Проблема заключается в работе над критериями оценивания. Чтобы проект, написанный по определенным законам, и оценивался в той же системе.
Теперь о тех, кто слово не любит , пусть работают над сочинением как связным высказываем по теме. Я бы вернулась к свободе выбора проведения подобного экзамена, распределив по времени сроки сдачи экзамена. Хорошо бы ученик имел право выбора уже сейчас: сочинение или проект. Сочинение можно провести в начале февраля, но никак не в декабре, когда эйфория сданного экзамена удваивается эйфорией празднования Нового года, а в январе ты заново выстраиваешь работу на уроках литературы, потому что мотивация естественно изменяется.
Защиту проекта можно осуществить в апреле, причем разрешить в качестве защиты выступление на научно-практической конференции (над уровнем нужно подумать) или организовать защиту на уровне школы, района и т.д.
Рейтинг: 11,10
Выбор формы сдачи экзамена по предмету - идея очень интересная, проблема одна: нужно разработать правила выбора формы сдачи экзамена и критерии выставления баллов. Облегчить задачу смогут победители не только олимпиад, но и всероссийских конкурсов. Этих обучающихся нужно, на мой взгляд, освобождать от экзамена. Вопрос в другом: какие олимпиады и конкурсы считать зачетными?
Возвращение сочинения (именно в форме сочинения) должно было способствовать ещё и повышению интереса к чтению литературных произведений.По-моему, сдача экзамена в форме защиты проекта не решат эту задачу.
Уважаемые коллеги! На мой взгляд, проблема сегодня даже не в том, в какой форме принимать экзамен у выпускников по литературе, а в том, как сначала научить старшеклассников работать на уроках литературы. Ведь за прошедшие годы потеряли литературу как предмет. Я не знаю, как у вас, а в нашей школе десятиклассники (пришедшие из разных школ), не умеют пересказывать текст! Не говорю уже об анализе эпизодов и стихов. Какой тут проект? Какое исследование? Надо начинать возрождать качественные уроки литературы, причём с 5 класса. Наши десятиклассники, например, говорят, что в 9 классе уроки литературы заменяли русским, чтобы к ГИА готовиться. Не удивительно, что они ничего не помнят из литературы 5-9 классов. А вот как вызвать интерес к замечательной русской литературе, как добиться разговоров, споров, высказываний своих мнений о произведениях - вот чего хочется. Тогда и проекты, и исследования, и сочинения - всё будет по силам. Экзамен по литературе в школе должен быть - это бесспорно. На сегодняшний день, на мой взгляд, это может быть сочинение. Но если оценку за грамотность не выводить как итоговую, старшекласснику сочинение будет не так страшно (это из пожеланий учеников).
Рейтинг: 6,05
Коллеги, представьте себе учителя, у которого в один год учащиеся 9-го и 11-го класса (такое достаточно часто). Подготовить к ОГЭ по русскому языку (весь класс) и литературе и подготовить К ЕГЭ по русскому языку (весь класс). И Вы ещё предлагаете детям выбор:сочинение или защита проекта (весь класс)!!! А какой выбор у НАС, УЧИТЕЛЕЙ? Для начала, наверное, всё-таки пусть будет сочинение, а со временем...
Рейтинг: 1,97
Полагаю, что проблема заключается в, том чтобы создать условия для организации разных форм подготовки к итоговому сочинению: проекты, исследование, анализ текста.
Рейтинг: 4,31
Организация защиты проекта - это процесс, требующий выработки критериев его оценки.
Рейтинг: 6,83
И за какой предмет в таком случае мы поставим отметку?
А почему именно проект? Какова его цель как выпускного экзамена?
Если заменить сочинение проектом, то возникнет несколько проблем:
1) отсутствие единства в понимании, что такое проект;
2) отсутствие единых критериев к проекту;
3) повышение субъективности в оценке проекта (особенно устного высказывания);
4) разные условия проведения проекта.
| 1
Рейтинг: 9,08
Я считаю, что сочинение для школьников из сельских школ подчас и так непосильная ноша, а вы предлагаете ещё и проект. Скажите мне, где учащиеся будут брать источники информации для проекта (фонд библиотеки давно не обновлялся, Интернет практически не работает, выставок, музеев нет). Дети не умеют правильно излагать свои мысли не только письменно, но и устно, т.к. не читают. У каждого второго ребёнка дома нет ни одной книги.
Проблемы возникнут и с кураторами, т.к. в сельской школе часто несколько предметов ведёт один учитель (прошёл курсы повышения квалификации, и уже специалист). К нам в глубинку молодые учителя не едут.
Также есть дети из других посёлков, время на внеурочные занятия у них только между последним уроком и автобусом, а это 20 мин., и чем я смогу за это время ребёнку помочь в создании проекта?
Есть проблемы и с написанием сочинения. Учащихся приходится натаскивать на написание сочинения, давать клише, составлять список книг. Ребята не умеют самостоятельно работать.
При проверке сочинений сталкиваемся с другой проблемой – критерии оценивания. Приведу пример: сочинение прекрасное (композиция, логика, построение предложений, умные мысли – всё есть, нет ошибок), а тему не понял. Это незачёт. Как поступать в этом случае?
Поэтому считаю, что не надо каждый год выдумывать что-то новое, лучше довести до ума старое, а именно – сочинение.
| 1
Рейтинг: -6,36
Если мы введем проекты для ВСЕХ учеников, то ситуация будет, как с дипломами и курсовыми, дорогие коллеги! Все будет заказываться и покупаться. Учитель не сможет идеально подготовить к этому весь класс - максимум 5-6 сильнейших учеников. И как это будет оплачиваться? Если за кураторство проекта будет приличная надбавка, тогда еще можно, а бесплатно или за гроши... Много ли детей выступает на НОУ? Очень мало. Многие из них реально что-то научное разработали? Единицы! А кто из гениальных детей сделал реферат по НОУ сам, без помощи репетитора, учителя, заботливого родителя? Взрослая рука, взрослые идеи, куски чужих дипломов, чужих кандидатских и чужих докторских диссертаций. И где же здесь оригинальность мышления?
Рейтинг: 14,60
Защита проекта - хорошая идея.Наши выпускники не будут перегружены? Детям для поступления надо сдать 4-5 предметов. Для подготовки каждого предмета надо много времени. Я согласна, детей надо учить писать, учить говорить,но защита проектов не каждому ребёнку под силу. В школе учатся не только отличники.
Рейтинг: 8,10
Михаил Павловец 20 февраля 2015 в 16:00
Многие учителя сегодня не готовы к организации проектной деятельности и поспешное введение этой формы делает учащихся заложниками ситуации. Поэтому вижу необходимым постепенное перерастание итогового сочинения в форму проекта - через расширение тематического и жанрового спектра сочинения и отказ от обязательной привязки к литературе
| 3
Рейтинг: 5,85
Мне кажется, мы вводим много ненужных терминов. В данном случае метапредметное сочинение. Чем больше думаю над составляющими термина, тем чаще вспоминаю, что литература - "энциклопедия русской жизни" ( простите за такое сравнение), поэтому в литературе вся наша жизнь, история, политика. Пусть это будет все-таки просто сочинение по литературе, и тогда мы добъемся активизации чтения художественной литературы. Значит, нужна гуманизация (разумная) образования. Без чтения писать шаблонные сочинения - пустая трата времени.
В ряде школ Москвы уже опробована защита проектов. Ученики защищали проект по выбранному предмету, который является для них профильным. В нашей школе это происходило в 10 классе. Могу сказать, что времени на проект и все, с ним связанное (например, создание нового рецепта, исследование его свойств, доказательство новаторства и пользы полученного продукта) занимает ОЧЕНЬ много времени. Нельзя забывать, что дети еще должны помимо проекта выполнять учебный план. Нагрузку с них никто не снимает. В 11 классе это совершенно невыполнимо (если только мы хотим, чтобы наши дети остались ЗДОРОВЫМИ).
| 1
Рейтинг: 15,20
Идея заменить сочинение проектом хорошая, но сможет ли учитель качественно подготовить всех учеников класса к защите проекта? Не сведется ли это к обычному написанию реферата? Может быть, дать ученикам право выбора: проект или сочинение?
Рейтинг: 7,23
Елена Романичева 21 февраля 2015 в 21:35
соединение нескольких видов деятельности, которые осуществляются поэтапно. Следовательно, нужно думать о критериях оценивания каждого этапа и форме "допуска" к следующему
Рейтинг: 2,46
Согласна, что проектная деятельность выпускников, навыки выполнения этой работы , конечно же, пригодятся им в дальнейшем. Однако следует рассматривать тогда и тот факт, что исследования выпускников должны отражать их интересы, а следовательно, тогда надо расширять круг предметов, а не останавливаться только на литературе.
| 1
Рейтинг: 2,01
Смысл сочинения - в умении за непродолжительное время создать текст, отражающий едва ли не все речевые навыки. А проект - это очень "размытое" высказывание.
| 2
Рейтинг: 14,30
Давайте придерживаться точных формулировок! Министерством образования четко определен вид итоговой работы - сочинение. Может быть уже есть другой документ, в котором говорится, что сочинение заменено на ПРОЕКТ? Нет? Тогда давайте не будем " делить шкуру"..., а попытаемся сообща найти оптимальный вариант проведения итогового сочинения и подготовки к нему.
Рейтинг: -0,06
Если выпускное сочинение направлено на выявление способностей выпускников по отношению к выражению собственных мыслей, основанных на понимании неких метапредметных знаний в письменной форме, то необходимо разрабатывать специальные методики для учителей, подготавливающих обучающихся к этому виду деятельности. Если учесть, что это итоговая форма работы, которая не будет в дальнейшем востребована выпускниками, то важно не только разработать метапредметные методики подготовки и проведения сочинения, но и найти способы мотивации обучающихся, определения возможностей актуализации соответствующего материала. Таким образом, проблемой является достаточно серьёзная дополнительная нагрузка на учителей-предметников.
Рейтинг: -4,44
Замена сочинения защитой проекта удачная идея.Выпускники при этом получат неоценимый опыт,который пригодится им при дальнейшем обучении в профессиональных учебных заведениях.А это значит,что они будут более адаптивными. Но учителю русского языка и литературы будет очень сложно курировать проекты всех учащихся класса, а ведь параллельно надо еще и готовить их к ЕГЭ. Так же возникнет проблема оплаты кураторства проектов,часов в учебном плане на это не предусмотрено. Правда,возможна оплата из стимулирующей части,но нужен будет механизм,определяющий соотношение между затраченным временем и оплатой.
Рейтинг: 1,92
Довольно часто проблема состоим в том, что ни обучающийся, ни сам учитель не может сформулировать актуальную, личностно значимую проблему, обозначить проблемное поле, продемонстрировать готовность предложить решение проблемы, используя накопленный багаж знаний. навыков коммуникации и другие сформированные в процессе обучения компетенции.
Ольга Лепнева 25 февраля 2015 в 20:17
В стандартах обозначены 3 вида результатов. Соответственно, форма итоговой аттестации должна оценивать все 3.
Проблема 1. На сегодня пока нет договоренности и не конкретизированы результаты, которые оценим в форме итоговой аттестации "Сочинение".
Проблема 2. Нет логики: от результатов к содержанию. В зависимости от результатов (предметный + метапредметный+ личностный) возможно определить и содержание. Логика может быть такая: раз необходимо оценить личностный результат, например, отношение к наследию, человеку, литературе и т.п. - должен быть выбор тематики, возможность проявить собственное мнение (тема должна давать такую возможность). Если необходимо оценить метапредметный результат, например, умение работать с информацией или анализировать,оценивать) должен быть выбор формы (устно/письменно; если письменно - форма и вид текста, возможно, несколько разных текстов). В числе форм может быть и защита проекта, как один из вариантов.
Проблема 3, уже обозначенная коллегами: время на педагогическое руководство подготовкой к защите проекта не предусмотрено
Рейтинг: 0,10
Бесспорно, что "умение проведения проекта и его речевого оформления и защиты" является одним из ключевых умений современного человека. Проблемы вижу такие: в течение какого времени проводить проект, кто из учителей-предметников должен стать консультантом проекта.
К сожалению, все методические пособия нацеливают и учители, и ученика на активное использование шаблонов. Получается не сочинение, а официально-деловое письмо какое-то. "И грустно, и скучно...", но по критериям - все хорошо. Если нам нужны личности - шаблоны не помогут.
| 1
Рейтинг: 0,01
Для отдалённых школ более приемлема форма написания выпускного сочинения, нежели защита проекта. Причина: отсутствие хороших библиотек. Дорогой и плохой интернет. Я работаю в поселковой школе в национальной республике. Подготовить выпускников к написанию сочинения - большой труд. Существует языковой барьер. Многие не понимают тему сочинения. Зацепятся за одно слово в теме - и вся работа посвящена ему. Считаю, что не стоит менять форму экзамена. Бесконечные эксперименты эмоционально измотали учителей, подорвали авторитет российского образования у детей и родителей. Нет уверенности в будущем, никогда не можешь сказать наперёд, что нас ждёт в следующем году. Давайте просто качественно работать, заранее зная, что и в какой форме будем сдавать на выпуске из школы.
Наверное, идея заменить итоговое сочинение проектом хорошая. Почему только она не пришла в голову рядовому учителю, завучу, директору школы? Может быть, потому, что нет в наших школах "креативщиков"? Может быть, потому, что работаем с реальными детьми, а не с теми, что изображены на ярких картинках? Может быть, потому, что не представляем себе, как (технически, психологически, физически!) ребёнок (пусть даже выпускник) "в течение довольно продолжительного времени" (а сколько это?) "проводит самостоятельное исследование, оформляет его и защищает устно перед аудиторией"?
Я не против проекта, пусть он будет. Но качественный проект не может быть подготовлен за один день.
Рейтинг: 6,36
Обозначить проблему
Я за возвращение сочинений в 11 классе как выпускного экзамена. Дети наши не читают книги. Одиннадцатиклассники в своих сочинениях опираются на такие произведения как сказка "Репка" и т.п. Содержание школьных библиотечных фондов сельских школ также достаточно для подготовки к выпускному сочинению. Да, Интернет в сельских школах порой не работает, но судя по сайту "Однокласники" и др. и учителя, и дети частые гости там. Поэтому, я думаю, проблем с подготовкой к сочинению, в плане необходимой литературы, нет. И не надо создавать из этого проблему.
Думаю, не совсем так. Шаблон (иначе инструкция) весьма полезная вещь. Но это не результат деятельности, как в Вашем предложении, а рабочий инструмент. Любая деятельность технологична, любая технология инструментальна, любой инструмент шаблонен. Поэтому проблема не в том, использовать или не использовать шаблон, а в том, что Вы хотите получить при использовании шаблона. Если учитель научится это понимать, его ученики будут успешно учиться. Поэтому давайте бороться не против шаблона, а за понимание смысла, границ применения и последствий использования шаблонов.
Считаю, что нужно оставить такую форму, которая существует сейчас. Единственное предложение- не делать этот экзамен пропуском на ЕГЭ, а сделать литературу в школе устным экзаменом, как было раньше.
Тем не менее, при защите проекта можно будет услышать устную речь выпускника. Оценить насколько он умеет высказать свою точку зрения, насколько овладел навыками ораторского искусства.
Критерии оценивания проектных работ старшеклассников существуют на уровне районных, региональных и всероссийских научно-практических конференций старшеклассников. Опираясь на успешный и многолетний опыт проведения таких конференций и, соответственно, критериев оценивания работ можно выработать и критерии оценивания итоговых выпускных проектов. Пример подобной конференции - Региональная научно-практическая конференция старшеклассников "Эврика", проводимая в городе Новосибирске уже 10 лет. Критерии прозрачны, понятны, достаточно полные. Думаю, что и других регионах есть подобный опыт, дело за "малым" - собрать и обобщить
Проблема решается довольно легко: работа должна вестись через внеурочную деятельность, которая должна оплачиваться как доп. образование и входить в тарификацию. Это прописано во ФГОСах, правда, не так конкретно, как предложено выше.
Итоговое сочинение необходимо,это и проверка знаний ,и своего рода,шаг перед ЕГЭ .Сейчас учащиеся перестают излагать свои мысли письменно,одно тестирование,мало читают художественной литературы.
Поступило предложение выбор форм аттестации в форме сочинения или проекта предоставить самому ученику. Причем проект предпочтительнее (с точки зрения осознания школьником реальных проблем выбранного им предмета и путей решения этих проблем). Возможно, многие учащиеся поймут, что выбор определенного профильного предмета ошибочен и предпочтут другую профессию. Но заниматься проектом надо не в 11 классе (когда нагрузка по всем предметам очень большая), а в 10 классе. Я считаю, что защита проекта на максимальный балл должна освобождать школьника от дополнительной аттестации в 11 классе. Это послужит хорошим стимулом. Если ученик выберет формой итоговой аттестации сочинение, это тоже неплохо.
Нужны варианты сдачи экзамена по литературе: проект, авторская творческая работа, тестирование, анализ незнакомого текста, устное публичное выступление...
Проекты в качестве экзаменов работают во многих странах Европы, даже в нашем ближнем зарубежье: Белоруссии, Прибалтике. Просто многие учителя не представляют, какими могут быть виды проектов. Некоторые проекты можно выполнить в течение 45 минут, при этом они связаны с жизнью. Предлагаю открыть страничку, где мы бы делились опытом использования проектной деятельности в своей школе, затем обсуждали ( совершенствовали) эти проекты.
Конечно, проекты имеют право на существование, но не в массовом масштабе. Возможно, будет какой-то переходный период, который позволит оценить все за и против. Проект нужно предлагать только одаренному ребенку, а кураторами могут быть сразу несколько учителей. Например, история, МХК и русский язык(+ литература), но эта работа должна оцениваться 100-бальной шкале.
А мне кажется,что билетная форма проведения экзамена в школе себя давно изжила,так зачем возвращаться к этому?
Может быть вернуть в школу давно забытые устные экзамены? Там тебе и четкие критерии, и форма, и речь устная, и вопросы задавать можно ! Уверяю Вас : толку будет больше, чем от якобы исследовательских работ.
Каждый учитель должен сам владеть проектной технологией на высоком качественном уровне, уметь применять проектный подход к любому виду своей собственной деятельности - при составлении рабочих программ, при подготовке к конкретному уроку, при решении самых разных проблем (и не только школьных). Мы все знаем 5П (проблема, планирование, поиск, продукт, презентация + 6-е П - Портфолио), но готовы ли мы легко и привычно применить этот подход? Проектной технологии учителя нужно УЧИТЬ и самому учителю УЧИТЬСЯ, в том числе и в нестандартных ситуациях. Пусть это будут и курсы, и семинары, и конференции и т.д. и т.п. - но только в СИСТЕМЕ!
Если проектный подход к решению проблем станет для самого учителя привычным и удобным инструментом, то и помочь своему ученику овладеть этим полезным инструментом сможет любой педагог, в том числе и преподающий литературу.
Я -за двенадцатилетнее образование, конкурсный отбор в 11 класс, проекты учить готовить с начальной школы, с конференций удалять списанные работы, а лучшим засчитывать как экзамен.
Замена сочинения в выпускном классе проектом должна проводиться исключительно по выбору учащихся. Но этим правом выбора могут воспользоваться призеры, лауреаты, победители различных конкурсов и олимпиад.
Обсудила проблемы с теми, кто писал сочинение, со своими учениками. Мнение такое: лучше сочинение. чем проект ( у многих 4-5 экзаменов, подготовить столько проектов нереально). Но сочинение нужно проводить в конце марта, возможность переписать будет в апреле. Времени нужно больше, 6 часов. Кто справится раньше - пожалуйста. Темы лучше объявлять заранее, в августе (300-350 тем), точно такие, какие будут на экзамене, чтобы была возможность реально проработать все темы ( это объединяет проект и сочинение). На экзамене будут предложены блоки. Что-то подобное уже было в нашей практике. Темы должны быть более свободными (больше о жизни и ее связи с литературой). Это мнение моих учеников. Я понимаю, что ФГОСы требуют проектной деятельности, поэтому можно предложить более простой вариант проектной работы, рассчитанной на несколько часов: от 2 до 4 - проектную задачу. Чаще это используют учителя начальных классов, но есть интересные варианты и в старших классах.
Может быть, стоит чётко определить критерии к оценке проекта, дать точные требования, чтобы и учитель, и учащиеся имели ясное представление, какой продукт должен появиться в результате исследования-проектирования.
ПРограмма , ориентированная на речь, есть - Власенкова, например. Но мы все сталкиваемся постоянно с одним и тем же: надо учить сочинению и грамотности. Дело не только в том, что дети не умеют выражать свои мысли, даже, когда есть, что выражать, но и в том, что они пишут очень неграмотно. Конечно, учить писать сочинение надо с младших классов, но в 10-11 надо увеличить часы на русский язык до 3-х часов в неделю. Русский язык - это основа всего обучения.
На мой взгляд, у нас хватает подготовки к ЕГЭ без проектов. Решение предлагаю такое: не стоит этот вид работы делать допуском к ЕГЭ,
Чтобы снять эту проблему, нужно отказаться от традиционной ориентации на решение глобальных проблем. Посмотрите, какие задачи Вы ставите в пояснительной записке к своей рабочей программе. Вспомните, какие проблемы Вы решаете при переходе на ФГОС. Потребностями конкретного ученика и учителя там и не пахло.
Нужно организовать работу так, чтобы ученики в рамках предмета находили интересующий их аспект. Далее находится затруднение, мешающее раскрыть этот аспект. Это и будет личностно значимой проблемой. А дальше может быть целый спектр решений. Ученику полезно и учителю приятно.
Защита проекта хотя и не простое , но важное дело.Особенно важно, чтобы тема была бы известна заранее. А сама защита в устной форме перед комиссией это неплохо. Ведь комиссия имеет право задавать вопросы и сразу будет видно как школьник подготовился в устной форме, как отвечает на вопросы, аргументирует, рассуждает.Темы проектов предложить на выбор : 5-6 тем.Что касается сочинения, то его можно провести в иной более упрощённой форме, включая временные отрезки. Что касается подготовки учителей к проектной деятельности, то это вполне реально, тем более это прописано в ФГОС,
Сочинение (как вид письменной работы) будет отражено в проекте . Продуктом проекта может стать исследовательская работа или реферат. Задача - определиться с тематикой. Будет ли эта работа предметная или метапредметная. Отсюда выбор куратора- учителя. В нашей гимназии учащиеся 9 и 10 классов в качестве формы промежуточной аттестации выполняют такие работы, выбор тем проходит в сентябре, в декабре предзащита. Метапредметный характер всегда приветствовался. Выступают дети на конференции активно. Многие работы достаточно оригинальны.
Дети наши ничем не перегружены, поэтому так все и случилось: разучились, не научились и не научатся ничему: ни созданию проекта, ни написанию сочинения. Насчет экзамена: быстрых решений нет. Незачем метаться между формами. Сочинение так сочинение. Хоть здесь давайте добьемся успеха. Ведь читаешь и плачешь((( И сочинение школа сама может ввести в промежуточную аттестацию (параллельно проекту) в основной школе, и диктанты ежегодные (вроде Тотального). Хватит думать, где бы это им пригодилось! Такой прагматизм отравляет все. Учиться надо, чтобы развиваться. Никакие знания лишними не бывают. Они делают тебя богаче, как вдруг все об этом забыли? Воспитание, обучение всегда в каком-то смысле насилие. Чтобы стать человеком или сделать человеком, нужны культурные усилия, напряжение сил. Но если молодому человеку дать выбор: делать или не делать- большинство выберет неделание, увы, это так. Интерес к учебе и труду появляется, как аппетит во время еды, - в процессе труда. Резюмируя, скажу следующее: больше экзаменов хороших и разных, чтобы времени на праздность не оставалось, ту праздность, что губит ум и души.
Если обучающийся получает право выбора: писать традиционное сочинение или провести учебное исследование, он должен получить конкретное диагностируемое задание, ограниченный, но достаточный для исследования круг ресурсов и ограниченное, но достаточное для проведения учебного исследования время.
Данный вариант экзамена применим к любому учебному предмету, меняется только ресурсная база.
Чтобы обучающиеся справлялись с экзаменом не нужно "натаскивание" на предмет, но насущно необходимо преподавание предмета осуществлять по алгоритму исследования, чтобы обучающийся привык применять исследовательский инструментарий и понял алгоритм построения исследования.
Я считаю, что писать сочинения необходимо с 5 класса. Для этого необходимо развивать устную и письменную речь учащихся. Ответственность за подготовку к написанию сочинения должны в равной мере нести как школа, так и родители.
Устный экзамен в форме собеседования позволит выявить уровень читательской культуры выпускника, его умение давать развернутые ответы на аналитические вопросы по тексту классических произведений русской (и на «5» зарубежной) литературы.
Здравствуйте, коллеги. Не согласна с тем, что выпускнику не пригодится в жизни навык написания сочинения-рассуждения. Однако как альтернативный вариант существующему итоговому сочинению выполнение проекта можно рассмотреть. Думаю, технологически организовать все это будет сложно.
Во-первых, кто будет руководителем проекта? Учитель... Но ведь это кропотливая и часто не нормируемая по времени работа. Как её оплачивать? Как просчитать рабочее время педагога-руководителя проекта? ФГОС в старшую школу еще не пришли, часов внеурочной деятельности нет в БУП 2004 г. Это важные вопросы, ведь ученический проект - всегда совместная деятельность. Никогда и нигде ученик не работает над проектом один. И работа эта то ускоряется, то замедляется....
Во-вторых, работа над проектом в выпускном классе длится порой не один месяц. Бывает, что на каком-то этапе ребенок, что называется, "сходит с круга". Причины разные: разочаровался, устал, влюбился, в семье проблемы, появились другие интересы, да мало ли... Переходный возраст! Как тогда быть? Готовить к сочинению параллельно с работой над проектом? Не успеем. Итоговое сочинение - в декабре.
В-третьих, где защищать проект? Какие требования к результату проектной деятельности?
Предлагаю рассмотреть возможность приравнивания защиты исследовательской работы, т.е. очного участия в ученической НПК с обязательным конкурсом докладов, к зачету на итоговом сочинении. Но в этом случае уровень НПК, думаю, должен быть не ниже района или города, дабы исключить плагиат и формализм, которым страдают, чего греха таить, даже студенческие курсовые...
Проект - замечательная форма работы, но проект - продукт штучный, уникальный. Не возможно создать проект всеми учениками класса. Речь, конечно идет о такой работе по содержанию и глубине исследования, которая соответствовала бы итоговому сочинению. Однако есть ребята, которые делают такую работу и , думаю, они имеют право на замену сочинения защитой. Только нужно разработать критерии оценки, требования к работе, организацию защиты.
Проект-это конечно хорошо,но не сведется ли весь процесс обучения детей к выполнению этого проекта!Ребенок должен уметь больше,читать больше.Необходимо вернуть интерес к чтению художественной литературы,а не натаскивание на определенные действия!
Сколько школьников - столько мнений... Одним из решений проблемы мог бы стать выбор самим школьником формы допуска к государственной аттестации: сочинение, защита проекта (в том числе социального), отчет о социальной практике, презентация научно-исследовательской работы или авторской творческой (в том числе изобретения), и т.п. с соблюдением "жанровой" атрибутики и требований. Считаю, что старт в процедуру государственной аттестации должен быть для каждого школьника осознанным событием, где он демонстрирует как предметные и метапредметные, так и личностные результаты за весь период обучения. Согласна с многими участниками обсуждений, что не каждый ученик может написать блестяще сочинение, защитить проект или научную работу. Выбор же формы происходит по собственным основаниям под руководством тьютора с учетом мнения родителей. И, конечно же, нужно будет решить организационно-методические вопросы проведения процедуры допуска.
Если к сочинению учитель так или иначе готовит на уроках русского языка и литературы (возможно. обществознания, иностранного языка и пр.), то для подготовки к защите проекта должны быть выделены часы. И тогда найдётся тот, кто готовит, и переутомления не будет.
Проектная деятельность достаточно прочно вошла в обиход образовательных учреждений. Обучающиеся в течение ряда лет учатся работать над проектами разного рода. Существует вполне достаточная литература по всем вопросам проектной деятельности, включающая критериальную базу оценивания этого вида деятельности. Важно, чтобы итоговый проект носил предельно метапредметный характер, а его тема носила проблемный характер, позволяющий представить материалы из разных предметных областей. Важно, чтобы проект был актуален, практикоориентирован, поставленные цели и задачи позволяли продемонстрировать глубокое понимание решаемой проблемы. Отбор и систематизация материала, его актуализация и оформление, формат защиты может позволить выявить сформированные коммуникативные компетенции обучающихся, общий уровень его развития.
Проект- дело хлопотное. Но это шаг вперед. Это новая форма экзамена. Как все новое требует доработки, обсуждения, обмена опытом. Выполнять работы должны не только по литературе. Учащийся выбирает тему, он же определяется с куратором. Значит, и обязанности будут распределяться между всеми учителями. не будет нагрузка на одного словесника. В каждой школе есть опыт по организации исследовательской деятельности. Вот пусть он проявится на деле. Совсем недавно били тревогу: с появлением ЕГЭ интерес к реферативной и исследовательской деятельности стал угасать. Сейчас вектор меняется. Конечно, сложный вопрос с оцениванием. Уточню: с оцениванием при поступлении в ВУЗ
Считаю, предложения с проектом, преждевременны! С научно-исследовательскими работами тоже, так как мы недавно проводили такую работу по литературе. Представьте себе приготовить хотя бы один класс одному учителю! Понятно, что это немыслимо! Думаю, что надо оставить сочинение.
Сочинение - это хорошее и нужное дело. Его (сочинение) сегодня и учителя - филологи не умеют писать. Учитель русского языка и литературы должен сам хорошо и много писать, тогда и его дети будут писать хорошо и много.
Выражать письменно мысли на заданную тему - это необходимый жизненный навык.
В последнее время мы постоянно ведем разговоры о стандартах. Идет этакое приглаживание личности учащегося. Сейчас на всю Россию спорим, что лучше, сочинение или проект. Несколько лет назад мои ученики сдавали в гуманитарном классе проект или устно отвечали на вопросы. Сочинение в то далекое время писали все. Если исходить от личности ребенка, то как альтернативу можно предложить все три варианта сдачи экзамена по литературе. Данный подход , думаю, понравится и самому учителю, есть из чего выбрать.
"Проблемой является достаточно серьёзная дополнительная нагрузка на учителей-предметников".
Проблема не в дополнительной нагрузке на учителя, проблема в том, что мы хотим выявить посредством сочинения.
В советской школе была определенность, обусловленная идеологическими рамками. Убрав рамки в угоду плюрализму, мы потеряли сетку координат: что оценивать. Правильности нет, есть поддержка какой-то позиции. Независимо от ее правильности оценку нужно ставить одинаковую. Абсурд? Да. Осталось оценивать грамотность, но это не литература, а русский язык, и его удобнее проверять диктантом. Без идеологии в гуманитарных дисциплинах будем без конца тыркаться носом, как слепые котята. Вот там и лежит главная проблема, но решение ее лежит вне педагогической сферы.